小班教育随笔《告状》范文5篇

小班教育随笔《告状》第一篇

今天的自由活动时间，我正在给几个孩子系鞋带，耳边突然传来一阵急促的喊声。“老师!小宇抢我的积木!”我抬头一看，是小宇和天天。天天眼里含着泪，小宇则紧紧抓着那块红色的积木，脸涨得通红。我走过去，蹲下身，没有立刻批评小宇。我轻轻问：“小宇，你喜欢这块积木是吗?”他点点头。我又问：“天天，你愿意和小宇一起搭积木吗?”天天犹豫了一下，说：“那我们一起搭个消防站吧。”小宇的眼睛一下子亮了。原来，孩子告状背后的潜台词常常是“我需要你的帮助”或是“我想和他一起玩”。小班的孩子正在学习社交，告状是他们递给我的求助信号。

小班教育随笔《告状》第二篇

午睡时间，孩子们都安静地躺在小床上。突然，角落里传来一声高亢的告状：“老师!强强没有睡觉，他在抠床垫!”我走过去，强强赶紧闭上眼睛装睡。我没有戳穿他，只是轻轻帮他盖好被子，摸了摸他的头。这个小家伙，自从妈妈出差后，午睡就一直不踏实。第二天，我特意在睡前和他聊了聊，他告诉我：“我睡不着，怕妈妈不回来了。”告状的孩子或许是无心之语，但背后可能藏着另一个孩子的脆弱时刻。从那以后，我学会了在听到告状时，先去关心那个被“告”的孩子，他们往往更需要一个安静的拥抱。

小班教育随笔《告状》第三篇

户外活动回来，孩子们排队喝水。贝贝跑过来告状：“老师，乐乐插队!”我看向队伍，乐乐正低着头站在队伍中间。我没有立刻处理，而是先观察了一下。过了一会儿，乐乐主动走到队伍最后。我走过去问他为什么，他说：“我渴了，就想拿水杯，可是贝贝说我插队。”小班的孩子对规则的理解还很模糊，他们有时分不清“插队”和“拿错水杯”的区别。告状的孩子是在维护秩序，而被告的孩子可能只是无心之失。在每一个“告状”里，都藏着一个渴望被理解的童心。

小班教育随笔《告状》第四篇

午餐时间，孩子们正在吃水果。突然，小美哭着跑过来：“老师，明明说我的裙子丑!”明明立刻反驳：“是它真的不好看嘛!”我请他俩一起坐到我旁边。我没有评判谁对谁错，而是让他们互相看看对方。我问小美：“你喜欢明明今天的奥特曼贴纸吗?”小美点头。我又问明明：“你觉得小美的花裙子很漂亮吗?”明明想了想，小声说：“有一点吧。”我对他们说：“我们喜欢的东西可以不一样，但是不可以说别人喜欢的东西丑。”小班的童心很柔软，一句无心的话就可能让对方难过。告状是他们在学习如何与同伴相处，如何表达自己的感受。每一次处理告状，都是在帮他们搭建一座通往友谊的小桥。

小班教育随笔《告状》第五篇

离园前的十分钟，教室里乱糟糟的。然然跑过来，急急地说：“老师!果果他抢我橡皮泥!”我走过去，发现果果正在捏一个小蜗牛，用的是然然的粉色橡皮泥。果果说：“我没有橡皮泥了，就想用一点点。”然然说：“可是你都没问我。”我拿起一小块蓝色橡皮泥递给果果，说：“那你现在还想要粉色吗?”果果摇摇头，把粉色橡皮泥还给然然，还说了声“对不起”。然然笑了，把自己粉色的小蜗牛放在果果的蓝色蜗牛旁边，说：“让它们一起玩吧。”告状中往往藏着教育的契机，当孩子学会说“对不起”和“没关系”，他们的世界就多了一种语言，叫原谅。小班的教室里，告状声此起彼伏，但每一句告状背后，都是一颗正在学习分享、学会善良的童心。