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《声声慢》教学设计

2026-02-06    阅读: 29  

【教材分析】
本词是李清照南渡后的代表作，写于靖康之变后，词人经历国破、家亡、夫死、文物散失等多重打击。全词通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，是婉约词风的巅峰之作。
【教学目标】
知识与技能
  • 了解李清照生平及南渡前后词风变化
  • 理解词中意象内涵，掌握"叠字"艺术手法
  • 背诵全词
过程与方法
  • 通过诵读体会词作情感层次
  • 运用"知人论世"方法解读词作
  • 小组合作探究意象群与情感关系
情感态度与价值观
  • 感受词人深沉的家国之痛与生命悲慨
  • 理解古典诗词中"愁"的审美意蕴
【教学重难点】
  • 重点：七组叠字的运用及其艺术效果；意象分析
  • 难点：理解"愁"的深层内涵（个人之愁与时代之悲的交融）
【教学课时】2课时
第一课时：诵读感知，品味语言
一、导入新课（5分钟）
情境创设：播放秋雨萧瑟音频，展示残荷、淡酒、黄花等图片，营造凄清氛围。
激趣提问：
在中国诗词中，"愁"是永恒主题。李白说"白发三千丈，缘愁似个长"，李煜说"问君能有几多愁，恰似一江春水向东流"。今天我们要学习李清照笔下的"愁"，看看这位"千古第一才女"如何写愁，她的愁与前人有何不同？
二、知人论世（10分钟）
李清照生平简介（学生结合预习分享，教师补充）
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时期 代表作 风格特点
南渡前（靖康前） 《如梦令》《醉花阴》 清新明快、闲愁离绪
南渡后（靖康后） 《声声慢》《永遇乐》 沉郁悲凉、家国之痛
关键背景：1127年靖康之变，北宋灭亡。李清照随宋室南渡，途中丈夫赵明诚病逝，毕生收藏的金石文物大多散失。晚年孤苦伶仃，漂泊江南。
三、初读感知（15分钟）
1. 教师范读，学生标注字音、停顿
2. 学生自由诵读，思考：这首词给你最直接的感受是什么？
3. 齐读正音：
  • 戚戚（qī qī）
  • 乍（zhà）暖还寒
  • 将（jiāng）息
  • 憔悴（qiáo cuì）
4. 初读讨论：找出词眼
明确："愁"字（这次第，怎一个愁字了得）
四、精读上片，赏析叠字（15分钟）
核心探究：开篇七组叠字"寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚"
1. 分层解读：
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层次 叠字 内涵 手法
动作 寻寻觅觅 若有所失，茫然求索 写神
环境 冷冷清清 环境冷清，心境孤寂 写境
心理 凄凄惨惨戚戚 凄苦、悲惨、忧戚递进 写心
2. 艺术效果分析：
  • 音韵美：齿音、舌音交织，如泣如诉，形成自然韵律
  • 层次美：由外到内，由浅入深，情感层层递进
  • 创意美：打破传统词法，开篇即奇，前无古人
3. 对比朗读：去掉叠字"寻觅，冷清，凄惨"与原句对比，体会差异。
五、课堂小结，布置作业（5分钟）
小结：本节课我们初识了李清照晚年词作的悲凉基调，重点赏析了千古绝唱的七组叠字。下节课将继续走进词人的内心世界。
作业：
  1. 背诵上片
  2. 搜集李清照南渡后的其他词作，比较"愁"的内涵
第二课时：意象品读，深度悟情
一、复习导入（3分钟）
背诵上片，提问：上片通过叠字营造了什么氛围？（孤寂凄冷）
二、精读下片，意象探究（20分钟）
小组合作探究：词中选取了哪些意象？有何特点？
意象分析表：
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意象 原文描写 特点分析 情感投射
淡酒 三杯两盏淡酒 酒力不足以御寒，更无法消愁 愁浓酒淡，无法排解
晚风 怎敌他、晚来风急 秋风萧瑟，寒意逼人 环境的凄冷与内心的悲凉
过雁 雁过也，正伤心 旧时相识，音书阻隔 思乡怀人，物是人非
黄花 满地黄花堆积，憔悴损 昔日赏人，如今自怜 容颜憔悴，生命凋残
梧桐 梧桐更兼细雨 秋雨梧桐，传统悲秋意象 孤独凄苦，点滴惊心
细雨 到黄昏、点点滴滴 绵密不绝，无休无止 愁绪的绵长无尽
深入讨论：
  1. "雁"的深意：为什么是"旧时相识"？（《一剪梅》"云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼"——雁曾是传书使者，如今雁在人亡，阴阳两隔）
  2. "黄花"的对比：昔日"人比黄花瘦"是相思之愁，如今"满地黄花堆积"是生命枯竭之悲
  3. 意象共性：所有意象都带有残缺、凋零、寒冷的特点，构建出衰败凄凉的意境
三、炼句赏析，技法总结（10分钟）
1. 名句"守着窗儿，独自怎生得黑"
  • 口语化表达："怎生"即"怎么"，直白朴素
  • 时间煎熬：从白天守到黑夜，度日如年
  • 动作细节："守"字写出无助与执着
2. 结句"这次第，怎一个愁字了得"
  • 设问收束：不说尽，留余味
  • 愁的内涵拓展：非个人闲愁，而是国破家亡、夫死孀居、文物尽失、漂泊无依的生命之悲、时代之痛
四、拓展比较，深化理解（10分钟）
对比阅读：
  • 李清照《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》（南渡前）："莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦"——相思闲愁
  • 李清照《声声慢》（南渡后）："满地黄花堆积，憔悴损"——生命之悲
讨论：同样是"黄花"，同样是"秋风"，情感为何截然不同？
明确：词风转变的根本原因是人生境遇的巨变，个人命运与国家命运紧密相连。
五、总结升华，布置作业（7分钟）
1. 艺术特色总结：
  • 抒情方式：借景抒情，情景交融，层层推进
  • 语言特色：口语入词，自然朴素（如"将息""怎生""次第"）
  • 音律特色：叠字、双声叠韵，声情并茂
2. 情感升华： 李清照的"愁"不仅是个人之愁，更承载着一个时代的悲音。她用女性特有的细腻与文人的敏感，将个人悲剧升华为艺术经典，让千年后的我们依然能感受到那份穿越时空的悲凉。
3. 作业布置：
  • 基础作业：背诵全词，完成课后练习
  • 拓展作业：以"我眼中的李清照"为题，写一篇500字短文
  • 探究作业：比较李清照与辛弃疾词中的"愁"（家国情怀的不同表达）
【板书设计】
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                    声声慢·李清照                      寻寻觅觅（动作）—— 若有所失 冷冷清清（环境）—— 孤寂无依 凄凄惨惨戚戚（心理）—— 悲苦递进  淡酒 ▶ 难敌愁          黄花 ▶ 自憔悴 晚风 ▶ 助凄凉    →    生命之痛 过雁 ▶ 思故人          梧桐细雨 ▶ 愁无尽  怎一个愁字了得 —— 个人之悲 + 家国之痛
【教学反思要点】
  1. 诵读为本：词教学应以诵读贯穿，在反复吟咏中体会声律之美与情感之深
  2. 文本细读：抓住"叠字""意象""口语化"三个关键词深入文本
  3. 知人论世：必须结合李清照生平遭遇，才能理解"愁"的深层内涵
  4. 避免标签化：不简单定义为"婉约词"，要看到其中的生命力度与历史厚重感

 

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