教师与学生谈话记录范文3篇
篇一：学习态度转变谈心谈话记录
谈话时间： 202X年X月X日 中午12:30
谈话地点： 教师办公室
谈话教师： 王老师（班主任、语文教师）
谈话对象： 李XX（八年级三班学生）
记录人： 王老师
谈话背景：
李XX同学本学期以来学习状态明显下滑，上课经常走神、打瞌睡，作业完成质量差，多次不按时交作业。期中考试成绩较上学期下降明显，从班级前15名下滑至30名以后。与家长沟通后了解到，该生近期沉迷手机游戏，经常玩到深夜。为帮助学生认清问题、调整状态，特进行此次谈话。
谈话内容：
王老师： 李XX，今天中午找你来，是想跟你聊聊最近的学习情况。你自己感觉最近状态怎么样？
李XX： （低头沉默）……不太好。
王老师： 具体说说，怎么个不好法？
李XX： 上课有时候听不进去，作业也写不进去。这次期中考试考得很差，我知道。
王老师： 知道考得差，那你分析过原因吗？
李XX： 可能是我晚上睡得晚，白天没精神。
王老师： 为什么睡得晚？在干什么？
李XX： （犹豫）……打游戏。
王老师： 打到几点？
李XX： 有时候十一二点。
王老师： 你知不知道这样做的后果？你算过账吗？每天晚上打游戏三四个小时，一个星期就是二十多个小时。这些时间如果用来学习、阅读，你的成绩会下滑吗？
李XX： 不会。
王老师： 那你为什么还要这样做？
李XX： 一开始就是想玩一会儿放松一下，结果越玩越上瘾，控制不住自己。
王老师： 老师理解学习压力大，想放松很正常。但放松的方式有很多种，跑步、打球、看书、听音乐，为什么偏偏选择最容易上瘾的游戏？
李XX： 习惯了，游戏玩起来就停不下来。
王老师： 你现在觉得玩游戏是给你带来快乐，还是在害你？
李XX： （沉默）……害我。玩的时候开心，玩完之后又后悔，第二天上课没精神，成绩越来越差，心情也越来越不好。
王老师： 你能认识到这一点，说明还有救。那你想不想改？
李XX： 想改，但我怕自己管不住自己。
王老师： 既然你自己管不住，那老师帮你管。我有几个建议，你听听能不能做到：第一，手机主动交给妈妈保管，写完作业、完成复习任务后，可以玩半小时，到点就收。第二，每天晚上10点前必须睡觉，保证第二天上课有精神。第三，每天晚自习到办公室来找我，我帮你检查作业完成情况，坚持两周。你能做到吗？
李XX： 能。
王老师： 好，那我们说定了。两周后我们再来看看效果。如果这两周你能坚持住，期末成绩提上来了，老师给你发个进步奖。
李XX： 谢谢老师，我试试。
王老师： 不是“试试”，是“一定”。老师相信你能做到。回去好好想想，从今天开始改变。
李XX： 嗯，我知道了。
谈话效果：
学生认识到沉迷游戏的危害，态度诚恳，愿意接受老师的建议和帮助。后续将跟进监督，帮助学生逐步建立自律习惯。两周后回访，学生学习状态有明显改善，作业完成质量提高。
篇二：同学矛盾调解谈话记录
谈话时间： 202X年X月X日 下午4:00
谈话地点： 心理辅导室
谈话教师： 刘老师（班主任）
谈话对象： 张XX、王XX（七年级二班学生）
记录人： 刘老师
谈话背景：
今天下午第二节课后，张XX和王XX在教室发生争执，双方情绪激动，互相推搡，被同学及时拉开。经了解，两人因课桌占位问题产生矛盾，此前已有多次口角，积怨较深。为避免矛盾升级，特进行谈话调解。
谈话内容：
刘老师： 你们两个都坐下，今天的事我已经了解了。现在你们都冷静一下，我们好好谈谈。
（两人沉默，互不搭理）
刘老师： 张XX，你先说，今天下午是怎么回事？
张XX： 老师，他故意把水洒在我桌子上，书都湿了。我让他道歉，他不道歉，还骂人。
王XX： 我不是故意的！是他先推我的桌子，我杯子倒了才洒的水。他天天把桌子挤到我这边，我都没地方坐了，说了好几次都不听！
张XX： 我没有推！是你自己不小心！
刘老师： 好了，一个一个说，不要吵。张XX，你说说，你们俩之前有什么矛盾？
张XX： 他嫌我桌子占了他的地方，总是说我。我就是正常坐，又没有越线。
王XX： 你哪里正常了？你每次上课都把胳膊肘伸到我这边，还说我？你这个人就是不讲理！
刘老师： 都冷静一下。你们两个平时关系就不太好，今天这件事只是导火索，对吧？
（两人都沉默）
刘老师： 同桌是缘分，你们两个要坐在一起一个学期，天天这样吵架，你们不累吗？谁愿意天天心情不好？
张XX： 我也不想吵架，但是他总是找茬。
王XX： 我什么时候找茬了？是你自己不注意！
刘老师： 这样吧，我们先解决问题。关于桌子占位的问题，你们两个自己定个规矩，以桌子中间为界，互不侵犯。如果有一方越界了，另一方提醒一下，不要一上来就吵。能做到吗？
张XX： 可以。
王XX： 可以。
刘老师： 关于今天的事情，张XX，你的书湿了，心里不舒服，我能理解。但之前你有没有做得不太合适的地方？
张XX： （沉默）……可能有时候胳膊伸过去确实没注意。
刘老师： 王XX，水洒了，不管是不是故意的，毕竟是你的杯子倒了，你觉得该不该说声对不起？
王XX： 对不起，我不是故意的。
张XX： 没关系，书晾干了就行。
刘老师： 很好。张XX，你觉得自己有没有需要道歉的地方？
张XX： 我之前可能确实没太注意桌子的事，以后我会注意的。
王XX： 我也有问题，有时候说话太冲了。
刘老师： 这就对了。同桌之间互相体谅、互相包容，才能相处愉快。你们两个握个手，这件事就过去了。以后有问题及时沟通，不要憋在心里，也不要一上来就吵。
（两人握手）
刘老师： 如果以后再出现矛盾，你们两个先自己沟通解决，解决不了再来找我，能做到吗？
张XX、王XX： 能。
刘老师： 好，回去吧。
谈话效果：
通过谈话，双方情绪得到平复，认识到各自的问题，愿意互相道歉、互相体谅。双方达成共识，明确了相处规则，矛盾得到妥善化解。后续关注两人相处情况，未再发生类似矛盾。
篇三：优秀学生压力疏导谈话记录
谈话时间： 202X年X月X日 下午5:30
谈话地点： 校园操场
谈话教师： 陈老师（班主任）
谈话对象： 赵XX（九年级一班学生、班长）
记录人： 陈老师
谈话背景：
赵XX同学是班级的“学霸”，成绩一直稳居年级前三，担任班长工作认真负责。但最近一个月，该生情绪低落，上课有时走神，班级工作也显得有些心不在焉。经了解，该生因临近中考，学习压力大，加上对自己要求过高，出现了焦虑情绪。为帮助其缓解压力、调整心态，特进行此次谈话。
谈话内容：
陈老师： 赵XX，最近看你状态不太好，是不是有什么心事？
赵XX： 老师，我没事，就是有点累。
陈老师： 不是身体累，是心累，对吧？你最近上课有时候走神，作业完成质量也不如以前，你自己感觉到了吗？
赵XX： 感觉到了。我最近总是静不下心来，做题的时候脑子里乱七八糟的，效率很低。
陈老师： 是不是因为中考压力太大了？
赵XX： （沉默）……可能吧。一模考得不好，我爸妈虽然没说什么，但我感觉他们很失望。我自己也很着急，越想考好越考不好。
陈老师： 一模成绩我看了，年级第五，这不是考得不好，是你对自己的要求太高了。
赵XX： 可是我以前一直是前三，这次掉下来了，我担心后面会越考越差。
陈老师： 赵XX，老师问你一个问题：你觉得一个人能永远考第一吗？
赵XX： 不能。
陈老师： 对。成绩有波动是正常的，没有人能永远保持最佳状态。你给自己太大压力，反而会影响发挥。你想想，你紧张的时候做题，和放松的时候做题，哪个效果更好？
赵XX： 放松的时候。
陈老师： 那你就该学会放松。你的实力摆在那里，年级前十、前五对你来说都不难。你不需要跟别人比，也不需要跟过去的自己比，只需要把每一道题做好、把每一天过好，结果自然水到渠成。
赵XX： 老师，我知道这个道理，但就是控制不住会想。
陈老师： 那你试试这样：第一，每天给自己留半个小时放松时间，听听音乐、散散步、打打球，什么都行，就是不要想学习的事。第二，晚上不要熬夜，10点半之前必须睡觉。第三，如果实在焦虑，来找老师聊聊天，或者去心理辅导室坐坐。
赵XX： 嗯，我试试。
陈老师： 还有，关于你爸妈那边，需要老师帮你沟通吗？
赵XX： 不用了，他们其实也没给我压力，是我自己想太多了。
陈老师： 那就好。赵XX，你是个优秀的学生，老师相信你。但优秀不是靠焦虑换来的，是靠稳定的心态和扎实的努力。你现在要做的不是担心考不好，而是踏踏实实把每一天的学习任务完成。
赵XX： 老师，我明白了。我会调整好自己的。
陈老师： 记住，不管成绩如何，老师都为你骄傲。你不是一个人在战斗，有困难随时来找我。
赵XX： 谢谢老师，我会努力的。
谈话效果：
学生情绪得到疏导，认识到自己的焦虑来源于过高的自我要求。表示愿意调整心态，合理安排学习与休息时间。后续观察，学生状态逐步恢复，课堂专注度提高，二模考试成绩回升。
