大班语言活动：《我和我的老师》

设计意图：
进入大班，幼儿与老师建立了深厚的情感连接。他们开始更清晰地观察、感受老师的工作与付出，并尝试用语言表达内心的情感。本次活动旨在营造温暖、安全的氛围，引导幼儿回忆与老师相处的点滴，学习用完整、具体的语言讲述故事，并通过多元方式表达感恩，在提升语言表达能力的同时，深化师幼间的情感纽带。

活动目标：

情感目标： 感受与老师之间温暖的情感，萌发对老师的敬爱与感恩之情。

能力目标： 能够围绕主题，用较完整、连贯的语言描述一件与老师之间发生的具体事情或一个温暖的瞬间。

认知目标： 了解老师日常工作的辛劳，知道可以用多种方式（语言、行动、作品等）表达自己的情感。

活动准备：

经验准备： 幼儿在日常生活中与老师有丰富的互动。

材料准备：

绘本故事《我的老师是超人》或类似主题绘本的PPT/图片。

收集幼儿与老师日常相处的照片、视频片段，制作成简单的短片或PPT。

轻柔的背景音乐。

爱心形状的卡纸、彩笔、装饰材料。

实物展示台。

活动过程：

一、 暖心导入：猜猜这是谁？（约5分钟）

教师播放一段只有声音（如老师讲故事、安慰幼儿、带领唱歌等）或局部照片（如老师的手、背影、熟悉的鞋子）的片段。

提问：“你听（看）出来这是谁了吗？为什么？”“听到/看到这个，你想到了什么事？”

教师小结：“是的，这就是我们每天在一起的老师。今天，我们就来聊一聊‘我和我的老师’之间那些有趣、温暖的故事。”

二、 故事引路：老师的“超能力”（约8分钟）

教师讲述或播放绘本《我的老师是超人》节选，重点讲述老师如何帮助、鼓励孩子的页面。

提问讨论：“故事里的老师有什么‘超能力’？（会安慰人、会解决难题、很有力气等）”“我们的老师有‘超能力’吗？她/他的‘超能力’是什么？”

引导幼儿将“超能力”与老师的具体行为联系起来，如：“老师总是知道我怎么不开心了”——这是“懂心术”；“我摔倒了老师能马上让我不疼”——这是“治愈魔法”。

三、 回忆分享：我和老师的故事（约12分钟）

照片/视频回顾： 播放准备好的生活影像集，唤起幼儿的集体记忆。“看，这张照片里发生了什么事？你当时心情怎么样？”

我的专属故事：

教师先分享一个自己与班上某个孩子之间的小故事，示范如何具体讲述（时间、地点、事情经过、自己的感受）。

鼓励幼儿举手分享：“谁也想来说一件你和老师之间记得最清楚的事？”（如：老师帮我系鞋带、教我画一幅画、在我生病时关心我、和我一起玩了一个有趣的游戏等）。

引导表达的完整性：“是什么时候的事？”“在哪里？”“发生了什么？”“你心里觉得怎么样？”

对于表达能力较弱的幼儿，教师可通过提问进行引导：“是不是那次在……？”

教师及时用温暖的语言回应每个分享的幼儿，并总结：“原来，老师和小朋友之间，有这么多美好的小故事。每一个故事里，都藏着老师对你们的爱。”

**四、 真情表达：送老师的“爱心卡”（约10分钟）

提议：“我们把这些温暖的感觉、感谢的话，做成一张‘爱心感谢卡’送给老师，好吗？”

介绍材料，幼儿自主创作。鼓励他们：

将刚才分享的故事画下来。

用符号或请老师帮忙写上最想对老师说的一句话。

自由装饰爱心卡。

播放轻柔音乐，教师巡回指导，并与幼儿进行个别交流。

五、 活动延伸：

赠送仪式： 在活动结束或一日生活环节中，鼓励幼儿亲手将“爱心感谢卡”送给自己想感谢的老师，并说出卡片的内容或一句祝福。

区域活动： 在语言区投放师幼合影、空白小书，供幼儿继续讲述和创作《我和老师的故事书》。在美工区继续制作感恩小礼物。

家园共育： 鼓励幼儿回家后，向家人讲述今天分享的故事和制作的卡片，将感恩的情感延伸到家庭。

活动反思：
本次活动以情感为主线，通过多感官导入、故事引导、回忆分享、艺术表达等层层递进的环节，为幼儿创造了充分表达爱的机会。重点在于营造安全、尊重的氛围，让每个孩子都敢于并乐于表达。在分享环节，教师要特别关注内向幼儿的情感认同和眼神交流，不一定强求言语长篇大论，一个点头、一个微笑的认可同样是重要的参与。活动成果不仅是语言能力的锻炼，更是童年记忆中一份珍贵的情感珍藏。