《找规律》教学设计(精选5篇)

精选一：幼儿园/学前班《找规律》教学设计
适用对象： 幼儿园大班/学前班
核心内容： 感知简单的ABAB、AABB排列规律
教学目标
能发现物体（颜色、形状、动作）的简单排列规律。
能根据规律进行接着排、接着画或接着做动作。
体验数学活动的乐趣，培养初步的观察力。
教学准备
多媒体课件（森林聚会场景）。
操作材料：不同颜色的串珠、图形卡片。
动物头饰若干。
教学过程
情境导入：森林音乐会
师：森林里要开音乐会了，小动物们正在排队呢。
课件展示：小猫、小狗、小猫、小狗……
提问：谁排在后面？你是怎么知道的？（引导幼儿发现“一只猫一只狗”重复出现的规律）。
探索发现：寻找规律
颜色规律： 展示彩旗（红黄红黄……），请幼儿猜下一面旗的颜色。
形状规律： 展示水果拼盘（苹果、香蕉、香蕉、苹果、香蕉、香蕉……），引导幼儿发现AABB的规律。
动作规律： 师带领幼儿做律动（拍手、跺脚、拍手、跺脚），让学生用身体感知规律。
动手操作：我是设计师
任务：为小动物设计项链或围墙。
提供不同颜色的珠子或积木，让幼儿按自己喜欢的规律（如红蓝红蓝，或红红蓝红红蓝）进行排列。
总结延伸
寻找生活中的规律（衣服上的条纹、地砖的花纹）。
精选二：一年级下册《找规律》教学设计
适用对象： 小学一年级
核心内容： 图形与数字的简单排列（人教版典型课例）
教学目标
通过观察、猜测、实验等活动，发现图形和数字的排列规律。
能用自己的语言描述规律，并能创造出新的规律。
感受数学与生活的联系，培养欣赏数学美的意识。
教学重难点
重点： 发现图形和数字的简单排列规律。
难点： 理解“一组”重复出现的含义。
教学过程
游戏激趣，引入新课
游戏：“动作接龙”。师做动作（拍拍手、拍拍肩、拍拍手、拍拍肩），生猜下一个动作。
揭示课题：像这样有顺序地重复排列，就是有规律的。
引导探究，认识规律
场景观察： 出示“六一”儿童节会场布置图（彩旗、灯笼、花朵、小朋友）。
找彩旗规律： 引导学生观察彩旗（黄红、黄红……），圈出“一组”（黄红），强调重复出现。
找灯笼规律： 观察灯笼（红紫蓝、红紫蓝……），发现三个为一组的规律。
找小朋友规律： 观察队伍（男女、男女……），发现性别排列规律。
数形结合，深化理解
出示图形排列（如：碗的排列），下方对应数字（2、3、2、3……）。
引导学生发现：图形的规律和数字的规律是对应的。图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。
动手实践，创造规律
涂一涂： 完成书本练习题，按规律涂色。
摆一摆： 利用学具（三角形、圆形、正方形），自己设计一种规律摆出来，并让同桌猜一猜。
精选三：四年级《搭配中的规律》教学设计
适用对象： 小学四年级
核心内容： 简单的搭配问题（排列组合初步）
教学目标
经历对两种事物进行搭配的过程，发现简单搭配现象中的规律。
学会有序思考，做到不重复、不遗漏。
能用符号或算式表示搭配的规律。
教学准备
衣服图片（上衣、裤子/裙子）、连线题纸。
教学过程
创设情境，提出问题
情境：小红要去参加生日聚会，有2件上衣（黄、绿）和3条裙子（红、蓝、紫）。
问题：如果一件上衣只能搭配一条裙子，一共有多少种不同的穿法？
动手操作，探究规律
摆一摆/连一连： 让学生利用图片摆一摆，或者在纸上连一连。
汇报交流：
方法一：先选上衣。黄上衣可以配3条裙子（3种），绿上衣可以配3条裙子（3种）。共3+3=6种。
方法二：先选裙子。每条裙子可以配2件上衣。共2+2+2=6种。
引导发现： 上衣数量×裙子数量=搭配总数（2×3=6）。
抽象概括，符号表示
如果没有图片，怎么表示？引导学生用字母（A1, A2）和数字（B1, B2, B3）或简单的图形（○、△）来代表衣物，进行连线。
体会符号化的思想，从具体实物过渡到抽象符号。
拓展应用
早餐搭配：3种饮料和4种点心，有多少种搭配方法？
路线问题：从家到学校有2条路，从学校到公园有3条路，一共有几条路可走？
精选四：五年级《周期问题》教学设计
适用对象： 小学五年级
核心内容： 根据周期规律确定第N个物体是什么（除法余数的应用）
教学目标
结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律。
能根据规律，利用除法计算（有余数）确定某个序号所代表的事物。
体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略。
教学重难点
难点： 理解余数与周期中物体的对应关系（余数是几，就是周期里的第几个；没有余数，就是周期里的最后一个）。
教学过程
游戏导入，感知周期
玩“抓老虎”游戏或“报数”游戏（1、2、3、1、2、3……）。
提问：第10个同学报的是几？引出“周期”概念（依次不断重复出现）。
情境探究，寻找策略
出示情境： 盆花按“蓝、红”摆放，彩灯按“红、紫、绿”摆放，彩旗按“红红黄黄”摆放。
提出问题： 左起第15盆花是什么颜色？第17盏彩灯是什么颜色？
策略交流：
策略一：画图法（画到第15个）。
策略二：列举法（单数是蓝，双数是红）。
策略三：计算法（重点讲解）。
15÷2=7（组）……1（盆）。
提问：商7表示什么？余数1表示什么？（表示第8组的第1盆，即蓝色）。
对比分析，总结方法
解决彩灯问题：17÷3=5……2（红色）。
解决彩旗问题：21÷4=5……1（红色）。
关键点拨： 余数是几，就是这一组里的第几个；如果没有余数（整除），就是这一组里的最后一个。
巩固练习
生肖问题：今年鼠年，20年后是什么年？（12个生肖一周期）。
数字规律：1, 4, 2, 8, 5, 7, 1, 4, 2……第50个数字是几？
精选五：四年级《间隔排列》教学设计
适用对象： 小学四年级（苏教版典型课例）
核心内容： 一一间隔排列中物体数量的关系
教学目标
通过观察、比较，发现一一间隔排列的两种物体数量之间的关系。
理解“两端相同”和“两端不同”时数量关系的差异。
能利用规律解决植树问题、锯木头问题等实际问题。
教学过程
观察场景，发现规律
出示兔子乐园图：夹子与手帕、兔子与蘑菇、木桩与篱笆。
观察排列特点：一个隔着一个（一一间隔）。
数一数：
夹子10个，手帕9块。
兔子8只，蘑菇7个。
木桩13根，篱笆12段。
初步发现： 排在两端的物体比排在中间的物体多1个。
动手操作，验证规律
摆一摆： 用小棒（代表两端物体）和圆片（代表中间物体）摆一摆。
情况一（两端相同）： 小棒、圆片、小棒、圆片……小棒。结论：小棒比圆片多1。
情况二（两端不同）： 小棒、圆片、小棒、圆片。结论：小棒和圆片一样多。
情况三（围成一圈）： 首尾相接。结论：两种物体数量相等。
应用规律，解决问题
锯木头： 把一根木头锯成5段，要锯几次？（段数=间隔数，次数=段数-1）。
排队问题： 5个男生站一排，每两个男生中间站一个女生，可以站几个女生？
植树问题： 路的一边种树，两端都种，间隔数与棵数的关系。
全课总结
回顾“间隔排列”的三种情况（两端相同、两端不同、封闭图形）及其数量关系。